학교의 과대화는 밀집된 공간 속에서 질 높은 수업을 어렵게 한다. 많은 연구는 학급 규모의 크기가 지적인 학업성취는 물론 교사나 자아에 대한 태도, 교사와 학생간의 상호접촉 기회, 토의 참가와 조작적인 사고 활동, 개방성과 수업의 질 등에 영향을 미치며, 20명 이하의 소규모 학급이 대규모학급보
Ⅱ.본론
1. 교육격차의 개념
교육 격차는 개인의 지적 능력, 사회경제적 배경, 성별, 지역, 제도적 요인, 학교의 특성등 다양한 요인에 의해 발생하는 개인 간, 집단 간의 차이를 지칭한다. 교육격차라는 말이 지칭하는 내용으로 보면 교육 불평등이라는 말과 같은 뜻이지만, 이념적, 상징적 성격이
등장배경
지난 세기 세계 경제의 패러다임을 주도했던 포디즘적 생산양식, 즉 대량생산과 대량소비를 근간으로 했던 패러다임은 그 한계가 드러났다. 21세기는 지식과 정보의 창출 및 활용이 모든 경제활동의 핵심이 되는 지식기반경제로 접어들고 있다. 이러한 상황에서 개인의 창의성에 바탕을
후로 산업 합리화란 명목아래에서 전 사회적 현상인 조기 퇴직, 구조 조정 분위기 속에서 안정된 일자리를 유지한다는 것이 어렵게 되었다. 이런 여파로, 정상적 가장들이 실업의 여파로 길거리로 내몰리고, 개중에는 가정을 등지고 노숙자들의 대열에 합류하는 사회적 문제 현상이 대두되면서 이전까
등한 경주와 다를 바가 없기 때문이다.
이렇게 공교육이 정상적인 교육의 모습을 갖추지 못하게 되자 대안교육이 등장하게 되었다. 대안교육은 말 그대로 현재 교육에 대한 대안으로 제시하는 교육의 모습이다. 따라서 반드시 어떠한 형태를 갖추어야 한다는 것도 없고, 전형적인 모델이 있는 것도
학교 연계 프로그램, 지역 사회와 연계한 시설 활용 및 프로그램 등으로 운영되어야 할 것이다. 정규 교육과정 이외 시간에 학교, 지역 여건, 수요자 요구를 고려하여 주중?주말?방학 중에 운영 시간을 융통성 있게 정하여야 할것이다.
이 장에서는 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의
학교 교육이 해결해야 할 과제는 무엇인가? 우리나라 교육의 기본이념과 목적은 교육기본법 제 2조에서 명시하고 있는 바와 같이“교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 민주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민
학교의 역할로서 방과후학교가 필요하다.
미래 사회는 지적으로 우수할 뿐만 아니라 창의성을 가진 경쟁력 있는 인재를 원한다. 따라서 학교 교육은 학습자들이 지식과 더불어 학습자 자신의 소질과 적성을 계발할 수 있는 교육기회를 제공해주어야만 한다. 그리고 특히 초등학교 시기의 학습자들의
학교와 협력 또는 교육청 주관으로 운영토록 권장하고, 다섯째, 해당 프로그램을 운영하는 데 소요되는 강사비 및 최소한의 필요경비는 수익자가 부담토록 하며, 여섯째, 프로그램 개선, 수준별 운영 등으로 추가 소요되는 강사비의 일부, 농․어촌 지역의 12학급 미만의 소규모학교, 저소득층 자녀
교과 프로그램을 제공함으로서 사교육비를 경감할 수 있으며,초등 저학년 학생들에게 보육프로그램을 제공함으로서 보육을 위한 사교육비를 경감할 수 있다.그리고 우리나라에서 저출산의 가장 커다란 원인은 자녀 보육비, 사교육비이기 때문에 방과후학교는 효율적인 저출산 완화 방안이 될 수 있